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聽得見的世界 看得見的成長

——信息化給南京特殊教育賦能

發布時間:2019-03-30 作者:本報記者 黃蔚 通訊員 沈瑩 許逵 來源:中國教育報

春天來了,與常人相比,殘障孩子看到的是不一樣的春天,體驗的是不同尋常的世界。常人要理解地球怎么運動并不難,但對于聾生來說,要理解抽象的地球運動卻是十分困難的一件事兒。

記者日前在南京市聾人學校看到,為了向學生更好地演示地球公轉時太陽直射點的運動,該校朱峰老師巧妙地使用了APP《妙懂初中地理》中的虛擬現實技術在課堂上演示,由此學生能更直觀地感受到太陽直射點的運動范圍。像這樣運用教育信息技術進行課堂教學,挖掘聾生視覺功能進行缺陷補償的教學案例,在南京聾人學校有很多。老師們在教學過程中,充分利用信息技術設計教學活動,讓聾生在合作探究的過程中進行學習,這已經成為一種常態。

    圍繞應用融合 營造特殊教育的智慧學習空間

記者了解到,南京是我國公立特殊教育學校的發源地,早在1927年,我國第一所國立特殊教育學校——南京市盲啞學校誕生。一直以來,南京市委、市政府高度重視殘疾人教育事業發展,為殘疾學生接受良好教育創設了較為完善的條件和環境,逐步形成了現代特殊教育體系。

全市現有特殊教育學校12所,包括盲人學校1所、聾人學校1所、培智學校10所,所有學校的辦學條件都達到了“江蘇省特殊教育現代化示范學校”標準。全市各級各類學校現有殘障學生約3500人,其中在特教學校就讀學生約2000人,在普通中小學和幼兒園隨班就讀學生約1500人。

據南京市教育局局長孫百軍介紹,在深化教育改革過程中,南京市把特殊教育新一輪發展聚焦在“融合優質”這一主題詞上,全面促進殘疾學生從“有學上”走向“上好學”,從“優其學”走向“優其業”。為此,南京確立了“兩個融合”的改革基本策略,一是構建特殊教育與普通教育融合發展機制,著力提高義務教育隨班就讀質量;二是構建高中教育學業與就業教育相融合的辦學模式,更好滿足殘疾學生升學和就業需求。

    著力打造“最少受限”的智慧環境

在智慧環境建設方面,著力打造無障礙“最少受限”的智慧環境,滿足學生的個性需求。

在南京市聾人學校,校長孫榮寶對記者說,學校特別重視落實無縫隙的安全保障和營造視覺化的文化環境,打造“最少受限”智慧環境。針對聽障學生特點,學校不斷完善多媒體信息發布系統,開發并推廣了手語學習系統;在每間教室配有自動檢測與刷屏系統,配備語訓發射機,確保每一名聽障學生能夠精準地接收和獲取語音信息;學生宿舍還專門安裝了電子叫醒系統,通過震動及光電顯示提示學生接收信息;在公共活動區域有提供信息化服務的公用終端,電子大屏通過雙屏顯示確保學生們能夠準確接收視覺信息。

“學校專門對校園網進行了無障礙改造,實現了低視生輔助瀏覽與盲生語音瀏覽的功能,為師生資源共享、信息檢索提供了便利。”南京市盲人學校校長唐云清介紹說。

南京市聾人學校針對資源缺乏的問題,依據聽障學生特點,與公司合作開發了“聾校作業盒子”“校園互動空間”“多媒體資源平臺”“數學圖書館”“啟聰拼音”等校本資源,使教師能夠給學生推送個性化、多樣化的資源。學校為智慧教學創設的資源平臺,使學生的自主學習、個性化學習和探究學習能力得以提升,學習成效顯著。

    創新創造 啟迪每名學生的智慧

聽障孩子也能參加機器人比賽嗎?很多人難免會有這樣的疑問。

小方,一個童心未泯的大男孩,不僅擅長編寫程序,還總能想出新奇的點子。小錢,一個古靈精怪的小女生,沉著冷靜,她不僅有女生特有的細膩心思,也像男孩子一樣勇于探索新事物。這兩個學生搭檔組合,參加過兩屆世界青少年機器人奧林匹克競賽(簡稱“WRO”)。當其他孩子抱著西瓜、吹著冷氣享受假期時,他們卻整天泡在機器人教室里研究任務策略,反復調試程序,熱愛和專注幫助他們攻克了一個又一個難關。

在世界青少年機器人奧林匹克競賽中國總決賽中,南京市聾人學校代表隊的三名隊員,依靠極具創意的程序設計和搭建,以三場冠軍的絕對優勢獲得了總冠軍。頒獎時,主持人把唯一的發表獲獎感言機會給了這支隊伍,這是上百支參賽隊伍中唯一的特教隊伍。

南京市聾人學校自2014年起開設機器人校本課程。在這里,學生真正成為學習的主體,為融入社會培養了自信、膽識和勇于克服困難的品質。如今,學校進一步拓展融入現代科技的STEM課程,逐步構建起初級、中級與高級三個層次,覆蓋智能機器人、平面設計、3D設計和打印的STEM課程體系,充分滿足不同層次聽障學生的學習需要。

“智慧校園建設要惠及每一名學生,要讓特殊教育學校的孩子也能感受到現代科技給學習帶來的巨大變化。”南京市教育局副局長潘東標表示。

    聚焦融合 讓隨班就讀的孩子全面發展

桐桐是南京市光華東街小學四年級學生,因出生時的短暫窒息造成輕微腦癱,導致運動能力較差。為此學校專門制定了個性化課程——平衡木特訓。但是輔導教師張海燕發現,桐桐對單調的平衡木訓練產生了恐懼感。《沉香救母》是一個以神話故事為背景,面向殘障學生的體感互動游戲,訓練者化身為小沉香,雙手打開,走過平衡木,歷經種種困難,最后抵達終點救出媽媽。熟悉的故事、富有趣味性的卡通形象與緊湊的任務,讓桐桐完全消除了恐懼心理和抵觸情緒。現在,他已能自己跟隨游戲指導完成平衡木訓練,身體協調能力明顯加強。

該游戲是光華東街小學系列體感互動游戲之一。作為南京市殘障學生隨班就讀試點學校,光華東街小學著眼于新技術條件下適用于小學常態教學場景的體感交互學習新方法、新內容、新模式的研究,取得了豐富的原創成果。

據南京市委教育工委書記張生介紹,作為“國家特殊教育改革實驗區”,南京市重點進行隨班就讀項目的探索。2017年,教育部特教辦專門委托南京市進一步承擔“隨班就讀工作指南實證研究”《關于深入推進殘疾兒童少年隨班就讀工作實施辦法》等課題和文件的起草。

依托南京盲校和南京聾校,南京市教育局分別成立了“殘障學生就業創業指導中心”和“隨班就讀資源中心”,組建市區兩級工作網絡,形成了統籌抓好、雙業一體和隨班就讀的工作運行機制。

為了提升特殊教育資源應用水平,“南京市小學內涵發展”重點實驗項目,整合了三類特殊教育需要,建立特殊教育網絡社區平臺,依托盲教育、聾教育資源中心提供支持服務,逐步實現家、校、社會對特教資源的共享。

目前,南京市已正式認定市級隨班就讀實驗學校105所,還認定了27所融合教育示范學校,更多像光華東街小學這樣的學校不斷涌現,成為殘障孩子成長中的新興家園。

記者還了解到,在第五屆全國教育改革創新獎評選中,南京市“隨班就讀國家實驗區建設”項目榮膺優秀獎,是此類別特殊教育唯一的獲獎項目。

《中國教育報》2019年03月30日第3版 

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