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教育創新,以信任與賦能引領

發布時間:2019-03-15 作者:張東 來源:中國教育報

“當我們談到教育創新的時候,我們認為課堂中的創新,還有學校里面的創新和全球的創新,這是三個不同層面意義上的創新。但是我覺得這三個層面實際上都是同樣一個詞,那就是賦能。”在日前由中國教育在線、哈佛大學中美經濟交流協會和教育機構“Knovva Academy”主辦的“國際教育學者論壇”上,美國波士頓拉丁學校副校長喬爾·加克波茲(Joel Giaccobozz)說。

該論壇主題圍繞“國際理解教育理念及實踐,素質教育發展與全球大學招生趨勢”展開,中美教育實踐者深度探討在當今教育發展與改革的背景下,培養學生綜合能力、提升學生國際競爭力的迫切需要與方法。

這里提到的“賦能”,是指給予教師、學生學習探索的自主權,讓教師以他們的方式去教學,讓學生以他們的方式去學習。從學校層面來看,一些美國學校正在創新教育和領導力培養方式,嘗試給予教師和學生更多自主權,以探索更加適應未來教學的新方式。

但是,學校如何給學生、教師或管理者賦能,才能帶來最好的教育教學結果呢?“賦能的同時,需要采集數據,再根據數據給予評估和指導,然后再不斷重復這個過程。”喬爾·加克波茲表示,讓他們在錯誤中學到經驗教訓,然后再繼續前進。

“我們在培養學生技能、開發學生才能的同時,要讓他們在整個教育框架當中展示最好的自己。”因為國際學校有較大的自主權,所以美國波士頓國際學校校長達倫·尼克拉斯(Darren Nicholas)在學校管理中,不會給任何學生設定“天花板”來限制他們的發展和遠大目標,而是希望學生有雄心、有目標,不斷地推動學生發展。

在達倫·尼克拉斯看來,自主權應是建立在一定標準和科學評估的基礎上的。這就是一種校園文化,是建立在完整的考核、評估和激勵機制之上的校園生態。美國波士頓國際學校為了讓教師建立個人責任感,評估中會讓教師寫出自己的目標,以及實現這個目標的計劃。在特定的要求和規范之下,在教師的引領下,學生也以同樣的方式,積極發揮自己的領導力和創新力,從而激發自主學習的內在動力。如此以來,就形成了一種良性循環。

“如果想要培養未來的領導者,就必須要在信任的基礎之上,相信他們會承擔風險,相信他們會進行反思,相信他們會積極主動地處理問題。”達倫·尼克拉斯說。(張東)

《中國教育報》2019年03月15日第6版 

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